學而不厭，誨人不倦。 ——孔子 《論語 述而》

現代社會中，教育的重要性不言自明。而在經濟領域中，教育所佔的比重也越來越大。教育已成爲現代人首要的投資對象。
在當今社會，居民存款的動機主要有兩個：一個是養老防病，另一個是爲子女上學做準備。而且後者的動機更強於前者。

在本次教程中，我們將爲您講解教育中蘊含的經濟原理。

你知道世界上最早的一部教育專著是什麼嗎？

我們首先要接觸一個新的概念——人力資本（Human Capital）

20世紀60年代，美國經濟學家舒爾茨和貝克爾首先創立了人力資本理論。
所謂的人力資本，是指存在於人體之中的具有經濟價值的知識、技能和體力(健康狀況)等質量因素之和。

人力資本比物質、貨幣等硬資本具有更大的增值空間，特別是在當今後工業時期和知識經濟初期，人力資本將有著更大的增值潛力。在某種程度上，對人力資本進行投資，對GDP的成長具有更高的貢獻率。

現在我們來探討人力資本投資的問題，即如何透過人力資本投資增加人力資本的價值。
你聽過放羊娃的例子嗎？
「你放羊做什麼？」——「掙錢。」
「掙了錢做什麼？」——「娶媳婦兒。」
「娶了媳婦兒後呢？」——「生娃。」
「生娃做什麼？」——「放羊」
在這簡單的輪迴中，放羊娃以及他後代的人力資本的價值基本上沒有什麼提高，雖然他們也具有一定的價值。

人力資本的核心是？

關於人力資本的分類，可分爲顯性人力資本與隱性人力資本。
以下哪項不屬於隱性人力資本？

下列哪項反映了人力資本理論的缺陷？

現在我們假設有一個村莊，這裏的農民可以自給自足，每個人都能自己種地自己喫飽，但沒有人比他人過的更好。這時，如果是一個沒有任何技術能力的人來到這個村子找工作，他是不可能找到的。但如果是一個農業專家來到這裏，他發明了一種新的技術可以提高糧食產量，那麼他就可以出售自己的農業技術換取其生活所需的糧食。而整個村子藉此將會發生改變。農民生產的糧食不僅足夠自己喫，還可以出售賺錢。整個村子的生活水準會逐漸提高。生活水準提高後，他們可以請來較好的老師來教育他們的孩子或者有能力將孩子送到教育資源豐富的地方上學。這樣，他們的後代將會超越他們的生活水準。

這個例子給出了一個讓人力資本增值的方法——個人教育投資。

教育投資也稱教育資源、教育投入、教育經濟條件等，是指一個國家或地區，根據教育事業發展的需要、投入教育領域中的人力、物力和財力的總和。

教育投資是開發智力、發展教育事業的物質基礎，是經濟和社會發展的重要因素，是現代化建設成敗的一個關鍵。從長遠看，教育投資是效益最大的一種投資。

誰在教育中獲得好處和利益（無論是直接還是間接），誰就應支付教育經費；獲得的好處和利益越多，所需要支付的費用就越多。反之，獲得的好處和利益越少，支付的費用便越少。
上述現象集中體現了市場經濟中的哪項原則？

在當前社會中，大學生就業難的突出困境實際上是教育投資風險的一種體現。作爲學生本人和學生家長，在進行教育投資的過程中就必須儘早瞭解這些風險，並對自己和社會的狀況進行分析，著力規避這些風險。

大學畢業後，應該讀研還是應該工作？這是困擾當今大學生的重要問題。從經濟學的成本和收益角度來看。如果預期增加收益的現值超過了預期增加成本的現值，那麼投資於一項學位就是值得的。

在前一頁的圖中，縱軸Y代表參加工作預期將獲得的收入，橫軸X代表讀研後將獲得的預期收入。讀研要損失參加工作所預期獲得的收入，參加工作又要損失讀研後預期獲得的收入。圖中OD的長度比OA的長度要長，也就是讀研後預期收入要高。讀研一般需要3年，那麼我們假定你做一個15年的預期。這樣，你讀研的機會成本就是長方形OY1BX1所表示的區域，即你讀研要損失儘早參加工作而帶來的預期收入OY1BX1。如果你儘早參加工作，那麼你也要損失讀研後的預期收入OY2CX2。但在這裏，還必須將讀研後的預期收入扣除讀研的成本，再進行對比。即讀研獲得的預期收入OY2CX2需要扣除讀研所付出的成本（假定是4萬元）。如果你參加工作，工作15年預期可以獲得32萬元收入，而讀研後再工作的預期收入爲35萬元，這個收入要扣除4萬元的讀研成本，剩31萬元，低於參加工作所獲得的預期收入。

如若出現此種情況，考研就不如工作值得（獲得正淨現值）。
（當然，上述情況只是簡單的理想狀態，只是爲了說明教育投資的成本和收益。在現實生活中，對是否值得的分析就要複雜得多。）

現在我們將現實生活中的實際利率納入考慮範圍。

• 具體演算法
  • 首先使用年金現值因子計算現金流出的現值：
    在本題中是PV（45000,3%，2）=86106美元，再使用年金現值因子和現值因子計算現金流入的現值：PV（5000,3%，43）=119910美元，以及PV（119910,3%，2）=113026美元。

例如考察喬·格拉德，他剛從大學畢業，同時正在決定是否繼續攻讀碩士學位。喬計算出如果立即接受一項工作，他可以在剩餘的工作年限裏每年賺取按照實際價值計算的3萬美元。然而，如果他繼續進行兩年的研究生學習，他可以將收入增加到每年3萬5千美元。學費的成本是按照實際價值計算的每年1.5萬美元。如果實際利率爲每年3%，這項投資值得嗎？
忽略不確定性，爲了在剩餘的職業生涯裏每年增加5000美元，喬必須在接下來的兩年裏每年放棄45000美元（學費加上放棄的收益）。
假設喬現在20歲，同時預期在65歲退休，與這項投資相關的現金流是接下來的兩年裏每年45000美元的現金流出增加，以及隨後43年裏每年5000美元的現金流入增加。現金流出的現值是86106美元，現金流入的現值是113026美元。因此，人力資本投資的淨現值是26920美元，因爲從經濟收益的角度來說，喬投資這項學位是值得的。

如上題所述，假設喬現在是30歲而不是20歲，如果所有其他假設保持相同，投資於碩士學位是否仍然值得（指擁有正淨現值）？

在這個問題中，我們還需要注意，機會成本並不是你實際支付的成本。而是你在決策中必須考慮到的一個重要概念，即做出一種選擇就要放棄另一種選擇的機會。
我們做出任何決定都有取捨，我們要在現在的物品與未來的物品之間取捨，要在休息與金錢之間取捨。時間是最稀有的資源之一，生活中是必須有取有舍的。

最後再來看一個問題
管理學中有個木桶原理：一個木桶由許多塊木板組成。如果組成木桶的這些木板長短不一，那麼這個木桶的最大容量不取決於最長的那塊木板，而取決於最短的那塊木板。
回到現實生活中，學生們經常會遇到如何平衡自己的實習和專業學習的問題。越來越多的人開始傾向於追求多多益善的實習經歷而忽視專業知識的攝取。
不妨用木桶原理提醒自己：小心自己的「專業學習」成爲那塊最短的木板！

教師節快要到了。
不要忘記帶給你知識和啓迪的老師，也希望教育可以伴你一生。

只有受過一種合適的教育之後，人才能成爲一個人。——誇美紐斯


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參考資料：
在美國讀博士的收益
上海小學給學生減負
如何讓父母傾聽我的意見？
香港書展：和閱讀無關
假文憑的土壤

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這次訓練的目的，是爲了讓您瞭解教育中蘊含的經濟學原理，希望對你有所幫助。

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