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教育

預防青少年自殺,要先解決兩個問題

徐海娜: 我想談兩方面感受,一個關於人生價值和意義,另一個關於如何有效與青少年溝通。父母子女一場是相扶相攜,不要「相愛相殺」。

最近在網上流傳一個17歲少年在上海盧浦大橋跳橋自殺的視頻,僅從視頻內容看,似乎是母親停車與孩子溝通的過程中突然發生的不幸。很多網路媒體紛紛對這件事情發表評論,但是好的評論起碼要建立在事實的基礎上。我們並非當事人,也無從知曉更多事實,更不想妄加揣測。但悲痛之餘,如何盡量避免類似悲劇的發生,是家長、孩子,以及社會每個成員最應反思之處。我僅想就預防青少年自殺問題,談兩個方面的感受:一個是關於人生價值和意義的問題,另一個是如何有效地與青少年溝通的問題。這也是我們做家長的,最急迫需要了解和做出改變的地方。只有每一個人都看到自己是「獨特的」,是「寶貴的」,是「生而有意義」的,才不會在少年的時候鬱鬱寡歡,在成年的時候焦慮不已,在老年的時候自怨自艾。

人,生而有意義

人要尋死,不要再活,通常是因為活著不再有意義。這個「意義」究竟是什麼呢?假如一個人脫離了所有社會關係,脫離了所有的人生作為,是否還有存在的意義呢?這個問題,我直到上大學的時候,才想明白;直到我做了母親,才更加清晰明確 ——「人,生而有意義」。在剛剛過去不久的清明節,我在微信自媒體寫過一篇文章叫《人,生而有意義——清明節,我們來談談「生命教育」》,其中寫到,正如孩子幼年讀到的那些童書中所寫,「You are unique」,每個人都是世間獨一無二的存在。在那篇文章中我寫了,「如果每個孩子都能認識到,自己的存在本身,就是獨特而有意義的,輕生的概率也會降低吧?」那麼,現在,我想加上一句「如果每位父母,每位老師,每位教育從業者,都能認識到,孩子的存在本身,就是獨特而有意義的,孩子輕生的概率也會降低吧?」

我曾親耳聽過一個男孩子教育妹妹:「如果你不好好學習,就會成為一個沒用的人」。這句話內在的邏輯是,一個人只有「有用」才有價值,才有活著的意義。怎樣才算「有用」呢?則都是別人來定義的,都是被外物來定義的。小時候被各種成績定義,長大被工作、收入、婚姻、房子和車來定義。

還有一次,我回到故鄉,去探望一位老奶奶。她是我一個童年玩伴的祖母,當時,她拉著我的手說:「我怎麼還不死呢?活著沒有什麼用了,被人討厭了!」按照「有用」才配「活著」的邏輯,她可能到死都沒有體會過真正的快樂。很多人老了,都有同樣的憂慮,不再有用,被子女嫌棄了怎麼辦,所以不如大力宣傳「孝道」吧!可是早已被人類文明埋葬的「二十四孝」,絕不是現代問題的解決之道。其實不論是老年人,還是小孩子,他們面對的都是同樣的一個問題,那就是人生意義何在?人為什麼要活著?

只有當我們每一個人,不論男女老少,都認為自己的降生是獨特的,才能真正有動力去完善自我的人生,才不會輕易尋死。只有當成人和孩子,都在內心認識到每一個人存在的獨特意義和價值,才不會再用外在的表現去衡量一個人「是否有用」和「該不該活著」。

過去一年多,我在所服務的新加坡一所特殊學校見到了大量的重度自閉症和多重身心殘障的學生。雖然曾修讀有關文憑和做過實習,參加過接觸這些學生之前必要的培訓和考核,我還是在進教室的時候,感到了內心的震驚和震動。當時,一間教室7個孩子,1名教師,2名助教,還有2個孩子有個人保姆陪伴上學。這是我接觸的第一個班。7個孩子都是10歲上下,只有一個會言語交流,其他的只能發出「啊啊嗷嗷」的各種不同的聲音,其中只有3個孩子能行走,其他的坐在輪椅上。但是,老師把他們教得很好。其中有一名老師說,「教會他們認字,他們就能享受閱讀。」這樣簡單的一句話,我第一次聽到的時候差點落淚。因為只有親眼所見才知道「壓傷的蘆葦,他不折斷;將殘的燈火,他不吹滅」這經典的句子,是有怎樣的深意。每逢有學生過生日,父母也很隆重地到教室來,和同學、老師一起辦生日會。有一次,有一位學生的媽媽買了一大盒各種各樣的甜甜圈到教室,放在一旁的柜子上,等待老師宣布生日會開始的時間。生日會安排在了課間休息之後,那位不會說話的過生日的女孩子不斷大聲發出「啊啊」聲,她的母親正安慰她的時候,陪同她上課的保姆對她母親強調說,「She is smart. She knew it!」(她很聰明的,什麼都知道)來解釋為什麼這孩子會煩躁。原來她急著要吃甜甜圈。 「She is smart.」(她很聰明的)這句話用在一個智商只有有限發展,生活不能自理,不會說話的身心發展障礙的10歲孩子身上,在當時那種場景下真的很令人感動。就是這些身心重度殘障,生活不能自理,未來不知如何的孩子,學校、老師和父母都把他們當寶貝一樣的看待,而每個月的學費只是象徵性的幾塊錢。這也是一個文明社會,人們的價值觀在教育上最直接的一個反映。他們並沒有因為「無用」而被拋棄。

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