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教育

Pisa測試模糊成功教育關鍵

歐文:問題並不是「國際學生評估項目」測試在原則上有什麼不對,而在於它已成為衡量一國教育體系成功的主要標準。

每三年,經濟合作與發展組織(OECD)都會測試世界各國15歲的孩子的技能與知識,並利用測試結果對參與的教育體系進行排名。2015年,50多萬青少年——代表72個國家的2800萬學生——參加了這一名為國際學生評估項目(Programme for International Student Assessment,簡稱Pisa)的測試。

Pisa於2000年問世,自那以來它已發展為一個全球學校排行榜,受到各國政府、政策制定者及新聞工作者等各界的密切關注。它的影響力在教育部門內部引發擔憂,也招致學者們批評。

如果一個國家表現不佳——或者甚至只是不如往年那麼好——那可能限制該國教育部長的仕途。2014年,在一封致OECD的公開信中,學者們指責Pisa扼殺創新、鼓勵死記硬背,而且過於狹隘。

問題並不是這項測試在原則上有什麼不對——有不偏不倚的數據表明教育體系是否傳授了基本技能是一件好事——而在於它已成為衡量成功的主要標準。一旦Pisa成為全球基準,教育部長們就開始專註於提升本國在Pisa測試中的排名。理論上,排名應該鼓勵創新;實際上,效仿名列前茅的教育體系是更加便利的做法。

雖然一些歐洲國家(如芬蘭和瑞士)在Pisa測試中的結果不錯,但亞洲國家傾向於在Pisa榜單上佔據高位。2015年舉行的最新一輪考試檢測了學生們在數學、閱讀、科學、協作解決問題上的能力,以及金融基本知識——但只有數學和閱讀成績成了頭條新聞。

2015年,數學成績最優異的7個經濟體分別是新加坡、香港、澳門、台灣、日本、中國和韓國,這些國家都以給孩子們施加很大壓力、強調死記硬背和重視考試而聞名。Pisa明確表示不提倡死記硬背,但那些渴望提高排名的專家們紛紛轉向這種方式來實現目標。

效仿亞洲模式是有風險的。教育的未來不能向著教學大綱狹窄的考試工廠發展。即使在亞洲,這種模式的有效性也受到了質疑。當西方把新加坡和上海視為優秀榜樣時,亞洲的父母們則將西方的教育體制——或至少是其中的某些部分——視為一種替代選擇。越來越多的英國獨立學校正在亞洲建立特許經營校區,而越來越多的亞洲父母將孩子送往英國的寄宿學校;去年,在英國寄宿學校就學的中國大陸學生增加10%,達到近8000人。這些富有的父母們希望19世紀的學府能抓住21世紀成功的精髓——即這些學校會培養學生的創造力、創新能力、批判性思維及性格。

圍繞Pisa測試的衝突引發了一個更為根本的問題:我們該如何衡量教育的成功?這個問題很難回答。我問過一位教育部長,他願意花錢買到的教育成果是什麼,他這樣回答:「當然,我們需要識字和算術,但我們也不能忽視科學或語言。歷史、地理和信息技術同樣是至關重要的。公民權利和義務、幸福和健康飲食相當重要,行為管理也是。我們不能放棄體育運動,或者詩歌、音樂、戲劇和課外活動等。」

我們很容易嘲笑那些無法決定自己想要衡量什麼特定結果的官僚們,但是,為一個完美的教育體系設立目標,要比為一家企業設定目標困難得多,也複雜得多。如果我們想要建立一個成功的全球教育體系,我們首先需要界定什麼是成功。接着我們才能確定如何衡量它。如果Pisa引發了那樣的辯論,那麼它幫了我們所有人一個忙。

本文作者是五家非政府教育組織的創始人,著有《領導之道》(How to Lead)一書

譯者/何黎

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